Все для составления лекций по различным темам

С помо­щью ими­та­ци­он­ных мето­дов обу­че­ния про­ис­хо­дит вос­про­из­ве­де­ние кон­тек­ста про­фес­си­о­наль­ной дея­тель­но­сти, что спо­соб­ству­ет более успеш­но­му реше­нию педа­го­ги­че­ских про­блем или про­блем­ных ситуаций

Частые словосочетания для поиска на сайте: лекция для преподавателей, дополнительные материалы для лекций, учебно-методические указания, диссертации «под ключ», написание статей, оформление, редактирование, консультации

Новинки для научного, образовательного сегмента

Тако­го сбор­ни­ка мате­ри­а­лов ни у кого не было и нет!
Важное

Качество. Ответственность. Профессионализм

Пре­по­да­ва­тель не дол­жен быть направ­лен на изло­же­ние гото­вых зна­ний и кон­троль за их вос­про­из­ве­де­ние. Зада­ча пре­по­да­ва­те­ля – само­сто­я­тель­ное овла­де­ние сту­ден­та­ми зна­ний в про­цес­се актив­ной позна­ва­тель­ной деятельности.

В осно­ве актив­ных мето­дов лежит диа­лог, как меж­ду пре­по­да­ва­те­лем и сту­ден­та­ми, так и меж­ду сами­ми сту­ден­та­ми. В про­цес­се диа­ло­га раз­ви­ва­ют­ся ком­му­ни­ка­тив­ные спо­соб­но­сти, уме­ние решать про­бле­мы кол­лек­тив­но, раз­ви­ва­ет­ся речь студентов.

Актив­ные мето­ды обу­че­ния направ­ле­ны на при­вле­че­ние сту­ден­тов к само­сто­я­тель­ной позна­ва­тель­ной дея­тель­но­сти, вызы­ва­ют лич­ност­ный инте­рес к реше­нию каких-либо позна­ва­тель­ных задач, воз­мож­ность при­ме­не­ния сту­ден­та­ми полу­чен­ных знаний

Лекции и доклады как активный метод обучения

Лек­ции явля­ют­ся основ­ным мето­дом обу­че­ния во мно­гих учеб­ных заве­де­ни­ях. Вме­сте с тем та же лек­ция тоже может быть отне­се­на к актив­ным мето­дам обу­че­ния, если вклю­чить ее в про­цесс обу­че­ния как один из эта­пов цик­ла эмпи­ри­че­ско­го познания.

Напри­мер, лек­ция с успе­хом может быть при­ме­не­на как вве­де­ние в этот цикл. На лек­ции могут быть выска­за­ны базо­вые тео­ре­ти­че­ские поло­же­ния, кото­рые могут быть рас­смот­ре­ны на кон­крет­ных прак­ти­че­ских при­ме­рах. Такая лек­ция назы­ва­ет­ся уста­но­воч­ной, или вводной

Основные принципы

Лек­цию мож­но постро­ить как диа­лог с ауди­то­ри­ей. Это зна­чит, что любой слу­ша­тель из ауди­то­рии может задать вопрос педа­го­гу, на кото­рый он может отве­тить как крат­ко, так и раз­вер­ну­то. Ино­гда неболь­шой вопрос может повер­нуть лек­цию вооб­ще в дру­гое рус­ло, чем пла­ни­ро­ва­лось изначально.

Для того, что­бы вести лек­цию в такой мане­ре, педа­го­гу необ­хо­ди­мо знать суще­ствен­но боль­ше того, чем он
мог бы рас­ска­зать за час или пол­то­ра. На лек­ции не сле­ду­ет рас­ска­зы­вать сра­зу о мно­гом. Луч­ше огра­ни­чить лек­цию дву­мя-тре­мя основ­ны­ми иде­я­ми и как сле­ду­ет рас­смот­реть их со всех сторон

Научно-исследовательская работа

Науч­но-иссле­до­ва­тель­ская рабо­та – это ком­плекс меро­при­я­тий учеб­но­го, науч­но­го, управ­лен­че­ско­го и орга­ни­за­ци­он­но-мето­ди­че­ско­го харак­те­ра, направ­лен­ный на повы­ше­ние уров­ня под­го­тов­ки спе­ци­а­ли­стов на осно­ве при­ви­тия сту­ден­там навы­ков науч­ных иссле­до­ва­ний при­ме­ни­тель­но к избран­ной спе­ци­аль­но­сти (направ­ле­нию под­го­тов­ки). Науч­но-иссле­до­ва­тель­ская рабо­та сту­ден­тов орга­ни­зу­ет­ся и про­во­дит­ся как в учеб­ное, так и во вне­учеб­ное время

Собираем предложения для сборника материалов для лекций

Отправьте свои предложения и замечания

Зара­нее бла­го­да­рим за сотрудничество

Кон­так­ты